martes, 26 de octubre de 2010
domingo, 24 de octubre de 2010
domingo, 17 de octubre de 2010
viernes, 15 de octubre de 2010
TP Nº 1
Modulo nº 1: Técnica, Tecnología; Tecnología de la información y la comunicación.
Consignas de trabajo:
A)Utilizando la bibliografía existente en el modulo nº 1, construir definiciones de los siguientes conceptos:
1) Técnica.
2) Tecnología
3) Tecnología de la información y la comunicación
4) Tecnología de la información y la comunicación en Educación.
B)Utilizando información que ustedes extraigan de distintas fuentes: ejemplo Buscadores de Internet, libros soporte papel, revistas etc. Construir definiciones de los siguientes conceptos:
1) Sistema Análogo
2) Sistema digital
3) Revolución de la información y la comunicación
4) Cibercultura
A)
1) Técnica: conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc.
2) Tecnología: La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento). La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.
3)Tecnologías de la Información y la Comunicación: también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.
4)La Tecnología Educativa es la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos
b)
1) y 2) Sistema Analógico y Sistema Digital
Analógico se refiere a las magnitudes o valores que "varían con el tiempo en forma continua" como la distancia y la temperatura, la velocidad, que podrían variar muy lento o muy rápido como un sistema de audio. En la vida cotidiana la hora se representa en forma analógica con b) Sistema Analógico y Sistema Digital
Analógico se refiere a las magnitudes o valores que "varían con el tiempo en forma continua" como la distancia y la temperatura, la velocidad, que podrían variar muy lento o muy rápido como un sistema de audio. En la vida cotidiana la hora se representa en forma analógica con los relojes de aguja, y en forma digital por displays digitales.
Actualmente se graba la música en CD, música previamente convertida al formato digital del original que estaba en formato analógico.
Reproducimos la música del CD en equipos que internamente están repletos de circuitos lógicos digitales, a diferencia de los discos de acetato que utilizaban una aguja que recorría los surcos del disco para reproducir la música grabada analógicamente.
3) Revolución de información y comunicación.
Se esta difundiendo a nivel planetario una serie de nuevas tecnologías. Las computadoras y las telecomunicaciones plantean nuevos paradigmas que revolucionan la escuela y la enseñanza superior.
Hablamos de revolución, porque a través de estas nuevas tecnologías, podemos visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponernos en contacto con otras culturas, etc. y todo esto es posible a través de internet, sin movernos de nuestras casas.
Tal es la expansión de las nuevas tecnologías, que muchas universidades en todo el mundo, están exigiendo la alfabetización electrónica como requisito en los exámenes de acceso y graduación, por considerar a dicho conocimiento como un objetivo esencial para los futuros profesionales.
4) Cibercultura.
Todo evento humano que medie directa o indirectamente con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, pertenece a la cibercultura, esto contra lo que popularmente se cree que a cibercutura esta ligada a la cibernética pura y exclusivamente; es decir no son la informática, la inteligencia artificial o la internet las que crearon a la cibercultura, sino que es a la inversa, la cibercultura fue generadora de las tecnologías cibernéticas, o al menos nacieron simultáneamente. Es decir que la cibercultura es aquella que encierra, los teléfonos móviles, internet, etc.
Fuentes consultadas:
Untrefvirtual Modulo I Marco teorico conceptual.
http://recursostic.javeriana.edu.co/wiki/index.php/Nuevas_tecnolog%C3%ADas:temas0 http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercultura http://www.naya.org.ar/congreso2000/ponencias/Ricard_Faura.htm http://www.unicrom.com/Tut_analogico_digital.asp http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php http://www.monografias.com/trabajos27/analogico-y-digital/analogico-y-digital.shtml http://www.alegsa.com.ar/Dic/sistema%20analogico.php
Consignas de trabajo:
A)Utilizando la bibliografía existente en el modulo nº 1, construir definiciones de los siguientes conceptos:
1) Técnica.
2) Tecnología
3) Tecnología de la información y la comunicación
4) Tecnología de la información y la comunicación en Educación.
B)Utilizando información que ustedes extraigan de distintas fuentes: ejemplo Buscadores de Internet, libros soporte papel, revistas etc. Construir definiciones de los siguientes conceptos:
1) Sistema Análogo
2) Sistema digital
3) Revolución de la información y la comunicación
4) Cibercultura
A)
1) Técnica: conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc.
2) Tecnología: La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento). La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.
3)Tecnologías de la Información y la Comunicación: también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.
4)La Tecnología Educativa es la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos
b)
1) y 2) Sistema Analógico y Sistema Digital
Analógico se refiere a las magnitudes o valores que "varían con el tiempo en forma continua" como la distancia y la temperatura, la velocidad, que podrían variar muy lento o muy rápido como un sistema de audio. En la vida cotidiana la hora se representa en forma analógica con b) Sistema Analógico y Sistema Digital
Analógico se refiere a las magnitudes o valores que "varían con el tiempo en forma continua" como la distancia y la temperatura, la velocidad, que podrían variar muy lento o muy rápido como un sistema de audio. En la vida cotidiana la hora se representa en forma analógica con los relojes de aguja, y en forma digital por displays digitales.
Actualmente se graba la música en CD, música previamente convertida al formato digital del original que estaba en formato analógico.
Reproducimos la música del CD en equipos que internamente están repletos de circuitos lógicos digitales, a diferencia de los discos de acetato que utilizaban una aguja que recorría los surcos del disco para reproducir la música grabada analógicamente.
3) Revolución de información y comunicación.
Se esta difundiendo a nivel planetario una serie de nuevas tecnologías. Las computadoras y las telecomunicaciones plantean nuevos paradigmas que revolucionan la escuela y la enseñanza superior.
Hablamos de revolución, porque a través de estas nuevas tecnologías, podemos visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponernos en contacto con otras culturas, etc. y todo esto es posible a través de internet, sin movernos de nuestras casas.
Tal es la expansión de las nuevas tecnologías, que muchas universidades en todo el mundo, están exigiendo la alfabetización electrónica como requisito en los exámenes de acceso y graduación, por considerar a dicho conocimiento como un objetivo esencial para los futuros profesionales.
4) Cibercultura.
Todo evento humano que medie directa o indirectamente con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, pertenece a la cibercultura, esto contra lo que popularmente se cree que a cibercutura esta ligada a la cibernética pura y exclusivamente; es decir no son la informática, la inteligencia artificial o la internet las que crearon a la cibercultura, sino que es a la inversa, la cibercultura fue generadora de las tecnologías cibernéticas, o al menos nacieron simultáneamente. Es decir que la cibercultura es aquella que encierra, los teléfonos móviles, internet, etc.
Fuentes consultadas:
Untrefvirtual Modulo I Marco teorico conceptual.
http://recursostic.javeriana.edu.co/wiki/index.php/Nuevas_tecnolog%C3%ADas:temas0 http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercultura http://www.naya.org.ar/congreso2000/ponencias/Ricard_Faura.htm http://www.unicrom.com/Tut_analogico_digital.asp http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php http://www.monografias.com/trabajos27/analogico-y-digital/analogico-y-digital.shtml http://www.alegsa.com.ar/Dic/sistema%20analogico.php
Clase 7 Modulo II
El diseño de instrucción y modelos alternativos en la enseñanza abierta y a distancia.
Enseñanza programada: secuencia didáctica programada cuyo formato es un programa que consta de información, ejercicios y preguntas; diseñada para que el estudiante lea la unidad de información que se ofrece como modelo, responda a la pregunta del material y si las respuestas son correctas, seguir avanzando hacia los próximos pasos que ofrece.
Secuencia de la instrucción de la enseñanza programada.
-Conduce a los aprehendientes con pequeños pasos desde un nivel inicial de ejecución hasta el objetivo final.
-Los programas son diseñados para ser auto instructivo y listo para el uso independiente.
-Los programas se encuentran divididos en módulos y los módulos se dividen en cuadros que proponen consignas claras secuenciadas que recorren un camino desde lo sencillo hacia lo complejo.
La difusión de las nuevas tecnologías, crea nuevas formas de comunicación que se hacen extensivas a nivel planetario poniendo a disposición de los usuarios un gran caudal de recursos humanos e informativos. La telemática ha desarrollado profundos e irreversibles cambios implicando todos los sectores de la producción y la formación humana.
Al presente se distinguen tres generaciones de educación a distancia que corresponden al tipo y medio de comunicación que prioriza.
La primera generación corresponde a la enseñanza por correspondencia:
-Fines del siglo XIX- las nuevas tecnologías de imprenta y el desarrollo del transporte ferroviario hicieron posible la producción y distribución del material de enseñanza, favoreciendo a un gran número de estudiantes. Esta primera generación es conocida como enseñanza por correspondencia, fue de gran aplicación en Inglaterra, Suiza y EEUU. La metodología era: reproducir por escrito la enseñanza catedrática tradicional. El sistema de enseñanza era estructurado y lento, no promovía la interacción del estudiante-profesor-institución.
Las primeras escuelas primarias y secundarias por correspondencia financiadas por el estado, aparecieron en 1914 en Australia primero y luego en Canadá y Nueva Zelanda; hasta principios de la segunda guerra mundial, algunos gobiernos ofrecían esta clase de escolaridad. En 1921 la enseñanza por correspondencia, sostenida por la imprenta, sufrió una transformación con la implementación de la radio.
La educación a distancia adquirió entre 1950-1960 gran relevancia en la educación permanente de adultos.
La segunda generación corresponde a la instrucción a distancia.
En los años 60, la formación a distancia multimediales caracterizadas por un uso integrado de materiales de imprenta, transmisiones televisivas, grabaciones sonoras y en algunos casos de software didáctico.
Esta segunda generación se caracteriza por la rapidísima evolución que en el giro de pocos decenios produjo notables cambios de métodos, materiales, de medios, y de la estructura que no se puede compara con el sistema educativo tradicional.
Características del sistema:
1-Separacion alumno-docente:
Mientras en la educación tradicional la relación entre el profesor y el alumno es cara a cara, en este tipo de instrucción a distancia el aprendizaje se basa en el estudio independiente por parte del alumno utilizando materiales producidos específicamente para tal fin.
2-Utilizacion de medios Técnicos y Tecnología:
Una de las más importantes diferencias entre los sistemas de educación a distancia de segunda generación esta dado por el desarrollo de las tecnologías de comunicación, que redujeron obstáculos de tipo, geográfico, económico y de tipos que podían impedir el acceso a la educación, a los estudiantes.
3-Organización de Sostén:
En el estudio a distancia se alienta principalmente el aprendizaje individual. La instrucción a distancia es una actividad programada y sistemática que implica la elección, la preparación didáctica y la presentación de materiales de enseñanza así como el sostén del aprendizaje del estudiante.
Tercera generación:
(1985) Con los cambios tecnológicos específicos especialmente en el campo de las Telecomunicaciones, hicieron más eficientes las practicas de la enseñanza a distancia.
Tres causas del desarrollo tecnológico:
-Una decisión política atribuible a los gobiernos de Thacher y Reagan de liberalizar la industria de las comunicaciones.
-El aumento de la velocidad de los chips.
-Introducción de las tecnologías de banda ancha.
Los sistemas FaD se denominan Educación On line, que indica que la mayor parte del proceso tiene lugar a través de la red telemática gracias a la cual se realiza la interacción de los participantes que forman una comunidad de aprendizaje superando el aislamiento.
Beneficios:
-Nuevas formas de interacción más dinámicas y flexibles.
-Aprendizaje colaborativo entre todos los actores.
-Confrontación de argumentos al compartir experiencias individuales.
El aprendizaje colaborativo tiene como función principal el trabajo cooperativo entre los miembros de un determinado grupo que comparten la comunicación telemática. La telemática permite eliminar los obstáculos temporo espáciales y permite la interacción en tiempo real (sincrónico) o diferido (asincrónico).
Modelos de generación en EaD; E-Learning, blended learning ventajas y desventajas.
El doctor Ángel San Martin Alonso, describe el concepto de E-Learning como todos aquellos aprendizajes realizados a partir de las distintas modalidades de formación ofrecidas en formatos electrónicos, cualquiera sea el medio tecnológico e el ámbito al que se oriente.
Adviértase que las vicisitudes por las cuales el sujeto aprende, pasan a un segundo plano y se le confiere máxima atención a la tecnología.
Los tres pilares básicos en los que se encuentra el E-Learning son:
-Los artefactos que procesan y transmiten información.
-Los contenidos formateados de acuerdo a las particularidades tecnológicas.
-La prestación de un paquete de servicios tales como: tutorías, asistencia técnica etc.
La puesta en marcha de los sistemas E-Learning es:
-Metodología didáctica, que debe responder a la lógica binaria del lenguaje informativo y a las exigencias tecnológicas y visuales de pantalla.
-La cultura de los usuarios se orientan al aprendizaje instrumental.
-La gestión del conocimiento involucra: mayor precisión en las tareas, las operaciones deben ser secuenciadas. El nivel de logro y el tiempo de ejecución deben estar pautados.
UNTRFVIRTUAL, Transformaciones científico tecnológicas y educación, Modulo II –resumen-
Enseñanza programada: secuencia didáctica programada cuyo formato es un programa que consta de información, ejercicios y preguntas; diseñada para que el estudiante lea la unidad de información que se ofrece como modelo, responda a la pregunta del material y si las respuestas son correctas, seguir avanzando hacia los próximos pasos que ofrece.
Secuencia de la instrucción de la enseñanza programada.
-Conduce a los aprehendientes con pequeños pasos desde un nivel inicial de ejecución hasta el objetivo final.
-Los programas son diseñados para ser auto instructivo y listo para el uso independiente.
-Los programas se encuentran divididos en módulos y los módulos se dividen en cuadros que proponen consignas claras secuenciadas que recorren un camino desde lo sencillo hacia lo complejo.
La difusión de las nuevas tecnologías, crea nuevas formas de comunicación que se hacen extensivas a nivel planetario poniendo a disposición de los usuarios un gran caudal de recursos humanos e informativos. La telemática ha desarrollado profundos e irreversibles cambios implicando todos los sectores de la producción y la formación humana.
Al presente se distinguen tres generaciones de educación a distancia que corresponden al tipo y medio de comunicación que prioriza.
La primera generación corresponde a la enseñanza por correspondencia:
-Fines del siglo XIX- las nuevas tecnologías de imprenta y el desarrollo del transporte ferroviario hicieron posible la producción y distribución del material de enseñanza, favoreciendo a un gran número de estudiantes. Esta primera generación es conocida como enseñanza por correspondencia, fue de gran aplicación en Inglaterra, Suiza y EEUU. La metodología era: reproducir por escrito la enseñanza catedrática tradicional. El sistema de enseñanza era estructurado y lento, no promovía la interacción del estudiante-profesor-institución.
Las primeras escuelas primarias y secundarias por correspondencia financiadas por el estado, aparecieron en 1914 en Australia primero y luego en Canadá y Nueva Zelanda; hasta principios de la segunda guerra mundial, algunos gobiernos ofrecían esta clase de escolaridad. En 1921 la enseñanza por correspondencia, sostenida por la imprenta, sufrió una transformación con la implementación de la radio.
La educación a distancia adquirió entre 1950-1960 gran relevancia en la educación permanente de adultos.
La segunda generación corresponde a la instrucción a distancia.
En los años 60, la formación a distancia multimediales caracterizadas por un uso integrado de materiales de imprenta, transmisiones televisivas, grabaciones sonoras y en algunos casos de software didáctico.
Esta segunda generación se caracteriza por la rapidísima evolución que en el giro de pocos decenios produjo notables cambios de métodos, materiales, de medios, y de la estructura que no se puede compara con el sistema educativo tradicional.
Características del sistema:
1-Separacion alumno-docente:
Mientras en la educación tradicional la relación entre el profesor y el alumno es cara a cara, en este tipo de instrucción a distancia el aprendizaje se basa en el estudio independiente por parte del alumno utilizando materiales producidos específicamente para tal fin.
2-Utilizacion de medios Técnicos y Tecnología:
Una de las más importantes diferencias entre los sistemas de educación a distancia de segunda generación esta dado por el desarrollo de las tecnologías de comunicación, que redujeron obstáculos de tipo, geográfico, económico y de tipos que podían impedir el acceso a la educación, a los estudiantes.
3-Organización de Sostén:
En el estudio a distancia se alienta principalmente el aprendizaje individual. La instrucción a distancia es una actividad programada y sistemática que implica la elección, la preparación didáctica y la presentación de materiales de enseñanza así como el sostén del aprendizaje del estudiante.
Tercera generación:
(1985) Con los cambios tecnológicos específicos especialmente en el campo de las Telecomunicaciones, hicieron más eficientes las practicas de la enseñanza a distancia.
Tres causas del desarrollo tecnológico:
-Una decisión política atribuible a los gobiernos de Thacher y Reagan de liberalizar la industria de las comunicaciones.
-El aumento de la velocidad de los chips.
-Introducción de las tecnologías de banda ancha.
Los sistemas FaD se denominan Educación On line, que indica que la mayor parte del proceso tiene lugar a través de la red telemática gracias a la cual se realiza la interacción de los participantes que forman una comunidad de aprendizaje superando el aislamiento.
Beneficios:
-Nuevas formas de interacción más dinámicas y flexibles.
-Aprendizaje colaborativo entre todos los actores.
-Confrontación de argumentos al compartir experiencias individuales.
El aprendizaje colaborativo tiene como función principal el trabajo cooperativo entre los miembros de un determinado grupo que comparten la comunicación telemática. La telemática permite eliminar los obstáculos temporo espáciales y permite la interacción en tiempo real (sincrónico) o diferido (asincrónico).
Modelos de generación en EaD; E-Learning, blended learning ventajas y desventajas.
El doctor Ángel San Martin Alonso, describe el concepto de E-Learning como todos aquellos aprendizajes realizados a partir de las distintas modalidades de formación ofrecidas en formatos electrónicos, cualquiera sea el medio tecnológico e el ámbito al que se oriente.
Adviértase que las vicisitudes por las cuales el sujeto aprende, pasan a un segundo plano y se le confiere máxima atención a la tecnología.
Los tres pilares básicos en los que se encuentra el E-Learning son:
-Los artefactos que procesan y transmiten información.
-Los contenidos formateados de acuerdo a las particularidades tecnológicas.
-La prestación de un paquete de servicios tales como: tutorías, asistencia técnica etc.
La puesta en marcha de los sistemas E-Learning es:
-Metodología didáctica, que debe responder a la lógica binaria del lenguaje informativo y a las exigencias tecnológicas y visuales de pantalla.
-La cultura de los usuarios se orientan al aprendizaje instrumental.
-La gestión del conocimiento involucra: mayor precisión en las tareas, las operaciones deben ser secuenciadas. El nivel de logro y el tiempo de ejecución deben estar pautados.
UNTRFVIRTUAL, Transformaciones científico tecnológicas y educación, Modulo II –resumen-
Monografia
Cultura y tecnología en la educación.
Profesora Graciela Esnaola
Instituto Monseñor Raspanti 2º EE
Año 2010
Marco teórico.
Podríamos comenzar diciendo que no podemos tomar cualquier definición de tecnología, sino que debemos definir tecnología de un modo que permita la educación humanista, considerando a la tecnología como una actividad social y que involucre a las personas en una relación integral con el mundo. Por ello podríamos decir que la tecnología es la aplicación del conocimiento científico en la resolución de problemas prácticos y delas organizaciones en la que se aproximan las maquinas y las personas; nace de las necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones o del conjunto de la sociedad. Entonces tecnología significa aplicar la técnica, que es como hacer los criterios científicos; realiza algunos procedimientos científicos, pero su eje se centra en el desarrollo de productos que den lugar a la solución de u problema especifico.
Hoy nos encontramos ante un nuevo paradigma tecnológico del que Castells marca 5 características:
-Las tecnologías son para actuar sobre la información, para transformarla, no solo para obtenerla o para usarla sobre la misma tecnología.
-Evidencian la capacidad para penetrar en todos los ámbitos de la actividad humana. Es significativa su incidencia sobre los aspectos socio culturales.
-Interconexión de todo el sistema, una lógica de red, de conexiones múltiples
-Las tecnologías son flexibles. Una institución puede cambiar su modelo de gestión sin destruirse.
-Las tecnologías se caracterizan por la convergencia en un sistema.
Hay capacidades tecnológicas que el niño debe desarrollar y la educación debe contemplar, para que el dicho niño pueda adaptarse, manejarse y desarrollarse como sujeto social en la era tecnológica:
- La capacidad de identificar, acceder y manejar fuentes de información: desde bibliotecas, revistas periódicos, hasta el correo electrónico, redes telemáticas, etc. Es importante desarrollar en los estudiantes la capacidad de manejo de fuentes de información, que incluye la comprensión de los conceptos fundamentales del área disciplinar especifica, antes que hacerlos memorizar datos.
-Capacidad para formular problemas: En la vida cotidiana la mayoría de los problemas son concebidos como necesidades y están débilmente estructurados, por el contrario los planteados por la escuela utilizan un lenguaje redactado específicamente, guiando la solución. La formulación de problemas involucra la compleja tarea de construir modelos de la realidad.
-Capacidad para desarrollar propuestas de solución: la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico requiere del desarrollo de la capacidad para intervenir en el mundo en que vive, y únicamente en organizar discursos sobre él; la solución es trabajar en la capacidad de proponer soluciones, ubicando a los estudiantes en actividades de diseño que requieran desarrollar habilidades cognoscitivas y meta-cognoscitivas.
-Competencias técnicas: Desde las destrezas manuales a las habilidades de comunicación oral y escrita para desarrollar la capacidad de manejo de herramientas y maquinas.
Cuando hablamos de que un niño o sujeto debe desarrollar ciertas capacidades tecnológicas, hablamos de que debe aprender dichas capacidades, o sea que hablamos del proceso enseñanza-aprendizaje y siguiendo los aportes de la teoría de la del aprendizaje significativo, debemos entonces hablar de generar un ambiente de aprendizaje adecuado. Esto nos lleva a plantear tres condiciones para generar un ambiente adecuado de aprendizaje:
-Delimitado: es definir los contenidos del aprendizaje, el nivel de complejidad de los mismos y los niveles de desarrollo a los que aspiramos.
-Estructurado: organización de los contenidos en mapas conceptuales que guíen las actividades.
-Flexible: ofrece varias metodologías para que el estudiante pueda controlar, progresivamente su ritmo de aprendizaje.
Observación.
Basé la observación sobre la educación y la tecnología en la programación destinada a los infantes y los juegos de los mismos, observando a mi hija de dos años.
Encontré programas y dibujos animados cargados de estímulos visuales como: imágenes móviles (remplazando la imagen estática de los libros y cuentos), de múltiples colores, acompañado de estimulación sonora, desde sonidos de ambiente como puede ser el de un pájaro o un tren, hasta canciones especialmente creadas para un capitulo particular, en el que encontramos letras que podría facilitar para el niño la comprensión de aquello que le quieren transmitir, el momento del musical es el momento que el niño se encuentra mas atento, en ocasiones intenta copiar los pasos, baila. Además durante el programa podemos notar que se utilizan una serie de elementos tecnológicos, desde computadoras, teléfonos, u otros aparatos digitales de colores llamativos, cuando estos aparecen el niño busca a su alrededor una similitud entre los objetos que le muestra la televisión y los que encuentra en su entorno, si logra encontrar por ejemplo un celular, lo apoya en el televisor a modo de comparación, lo mismo ocurre con los personajes, en cuanto recuerda que posee un muñeco igual lo buscara para repetir la acción de comparación.
La mayoría de los capítulos tienen una connotación didáctica (que puede ser discutida por su doble intención comercial), a través de la cual se intentan transmitir contenidos como: colores, números, amistad, hábito de lectura, compartir, respetar, higiene, entre muchos otros.
Por ejemplo, mi hija se sienta a ver un DVD de Barney, en el comienzo de del DVD cuando aparece el menú, parece decepcionarse, se queja, señala la pantalla, me mi mira, me llama y vuelve a señalar la pantalla como queriendo indicarme que algo no esta bien con el video; una vez puesto play cuando comienza la película, se contenta, señala al personaje, lo nombra y me llama para mostrarlo. A los dos o tres minutos de video parece acordarse de que tiene un muñeco, lo busca y lo trae hasta el televisor y lo enfrenta en la pantalla como queriendo compararlo, todo lo hace buscando una mirada adulta de aprobación, un “sí, ¿viste?” o un “¡Qué bien!”, le bastan. El video trascurre en una plaza, en la primera escena después de un corto dialogo sobre la amistad Barney y sus amigos cantan “Los amigos son especiales hacen al mundo girar, y entre todos nos ayudamos al estudiar o jugar (…), la amistad es la alegría que te hace ser especial”, mi nena, que se llama Jade, me toma de la mano y me hace bailar con ella de lado a lado como lo ve en la tele.
En la escena siguiente Barney quiere mostrar a sus amigos una caja de recuerdos, pero cuando quieren abrirla hace una mágica explosión y se esparcen todos los recuerdos en el parque, y con cada objeto que encuentra cuanta algún recuerdo que va acompañado de una canción. Y si bien no es el caso de este video en particular, recuerdo haber visto en otros dibujitos o series jugar con robots, celulares, autitos, etc.
Ahora si observamos al niño mientras juega, vemos que lo hace mayormente con aquellos objetos de múltiples colores, con botones, y que tienen una familiaridad con la tecnología, desde celulares de juguetes a computadoras infantiles equipadas con juegos interactivos.
Mientras observaba a mi hija de dos años que jugaba a cocinar, veía como colocaba el teléfono celular (de color verde llamativo, con botones que al presionarlos hacen sonido y luces) presionándolo entre su oreja y su hombro mientras que con sus manos toma una pequeña hoya y un cucharon y revolvía su comida imaginaria. Luego de un rato cambio el juego, ahora se sentó en su silla frente a su mesa y mientras tomaba el teléfono (imitación de un teléfono fijo, con sonido y música y de colores verde y naranja) anotaba en una libreta, luego tomo un mouse y lo movía por la mesa, para luego tomar el teléfono por teclado. Mientras se producen estos juegos la televisión continua encendida en su canal de dibujitos sin poder ser cambiada ya que la infante se niega a que se apague la tv aunque ella no este atenta a la misma.
Conclusión.
Si bien mi observación se basó en una niña demasiado pequeña como para hablar de un aprendizaje en cuanto a ciertas competencias, si podemos notar que el dinamismo de los programas dados por TV, en cuanto a diversidad de colores, sonidos y la velocidad con la que transcurren las imágenes, lleva al niño a una visión de un mundo en continuo cambio preparándolo para en un futuro poder tener una mejor capacidad de adaptación a los cambios rápidos que se dan en nuestra época; a poder prestar atención a diferentes cosas al mismo tiempo, cuando la nena jugaba no miraba la tele, pero se enfadaba si se apagaba, esto demuestra que si bien ella estaba jugando de espaldas al televisor, estaba aun atenta al juego y a la tv, es decir en cierto modo los prepara para poder manejarse en la nueva era de la información, al margen de si la productora de tv lo hace o no con esa intención. Si quisiera aun aplicar de todos modos algo del marco teórico a la observación podríamos decir que un ámbito flexible (ya que no hay un aprendizaje explicito, la niña juega a lo que quiere sin restricciones y sin siquiera saber que esta aprendiendo algo, sino que su intención es lisa y llanamente jugar), la niña esta desarrollando la capacidad de resolver problemas, cuando jugando a cocinar, quiere jugar a hablar por teléfono, se le presenta el inconveniente de: sostener la hoya, revolver y sostener el teléfono, resuelve entonces poner el teléfono sobre su hombro y apretarlo con su oreja, para poder volver a tomar la hoya y revolver, actitud que seguramente copia de alguna escena que haya visto en la tv o en la vida cotidiana; pero copiar este tipo de actitudes la llevaran a aprender a hacer mas de una cosa al mismo tiempo.
Conforme la tecnología se desarrolla y avanza, en pos de la comodidad de la comunidad, y en un principio para que la misma ganara tiempo, pareciera que la sociedad se mueve mas rápido, se acelera con cada avance tecnológico, la tv y la vida cotidiana, esto le muestra al niño, quien lo traduce al juego, que es una forma de afianzar lo aprendido a través de la observación, por ello para ellos es tan normal y les es mucho mas fácil la adaptación a los cambios generados por la era de la comunicación.
Bibliografía.
-Untretvirtual, Modulo I, clase 1, 1.1 Noción de técnica y tecnología.
-Untretvirtual, Modulo I, clase 1, 1.2 Breve referencia histórica.
-Untretvirtual, Modulo II, clase 4, 2.2 Educación y tecnología.
-Untretvirtual, Modulo II, clase 5, 2.4 Incidencias en la educación y en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Profesora Graciela Esnaola
Instituto Monseñor Raspanti 2º EE
Año 2010
Marco teórico.
Podríamos comenzar diciendo que no podemos tomar cualquier definición de tecnología, sino que debemos definir tecnología de un modo que permita la educación humanista, considerando a la tecnología como una actividad social y que involucre a las personas en una relación integral con el mundo. Por ello podríamos decir que la tecnología es la aplicación del conocimiento científico en la resolución de problemas prácticos y delas organizaciones en la que se aproximan las maquinas y las personas; nace de las necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones o del conjunto de la sociedad. Entonces tecnología significa aplicar la técnica, que es como hacer los criterios científicos; realiza algunos procedimientos científicos, pero su eje se centra en el desarrollo de productos que den lugar a la solución de u problema especifico.
Hoy nos encontramos ante un nuevo paradigma tecnológico del que Castells marca 5 características:
-Las tecnologías son para actuar sobre la información, para transformarla, no solo para obtenerla o para usarla sobre la misma tecnología.
-Evidencian la capacidad para penetrar en todos los ámbitos de la actividad humana. Es significativa su incidencia sobre los aspectos socio culturales.
-Interconexión de todo el sistema, una lógica de red, de conexiones múltiples
-Las tecnologías son flexibles. Una institución puede cambiar su modelo de gestión sin destruirse.
-Las tecnologías se caracterizan por la convergencia en un sistema.
Hay capacidades tecnológicas que el niño debe desarrollar y la educación debe contemplar, para que el dicho niño pueda adaptarse, manejarse y desarrollarse como sujeto social en la era tecnológica:
- La capacidad de identificar, acceder y manejar fuentes de información: desde bibliotecas, revistas periódicos, hasta el correo electrónico, redes telemáticas, etc. Es importante desarrollar en los estudiantes la capacidad de manejo de fuentes de información, que incluye la comprensión de los conceptos fundamentales del área disciplinar especifica, antes que hacerlos memorizar datos.
-Capacidad para formular problemas: En la vida cotidiana la mayoría de los problemas son concebidos como necesidades y están débilmente estructurados, por el contrario los planteados por la escuela utilizan un lenguaje redactado específicamente, guiando la solución. La formulación de problemas involucra la compleja tarea de construir modelos de la realidad.
-Capacidad para desarrollar propuestas de solución: la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico requiere del desarrollo de la capacidad para intervenir en el mundo en que vive, y únicamente en organizar discursos sobre él; la solución es trabajar en la capacidad de proponer soluciones, ubicando a los estudiantes en actividades de diseño que requieran desarrollar habilidades cognoscitivas y meta-cognoscitivas.
-Competencias técnicas: Desde las destrezas manuales a las habilidades de comunicación oral y escrita para desarrollar la capacidad de manejo de herramientas y maquinas.
Cuando hablamos de que un niño o sujeto debe desarrollar ciertas capacidades tecnológicas, hablamos de que debe aprender dichas capacidades, o sea que hablamos del proceso enseñanza-aprendizaje y siguiendo los aportes de la teoría de la del aprendizaje significativo, debemos entonces hablar de generar un ambiente de aprendizaje adecuado. Esto nos lleva a plantear tres condiciones para generar un ambiente adecuado de aprendizaje:
-Delimitado: es definir los contenidos del aprendizaje, el nivel de complejidad de los mismos y los niveles de desarrollo a los que aspiramos.
-Estructurado: organización de los contenidos en mapas conceptuales que guíen las actividades.
-Flexible: ofrece varias metodologías para que el estudiante pueda controlar, progresivamente su ritmo de aprendizaje.
Observación.
Basé la observación sobre la educación y la tecnología en la programación destinada a los infantes y los juegos de los mismos, observando a mi hija de dos años.
Encontré programas y dibujos animados cargados de estímulos visuales como: imágenes móviles (remplazando la imagen estática de los libros y cuentos), de múltiples colores, acompañado de estimulación sonora, desde sonidos de ambiente como puede ser el de un pájaro o un tren, hasta canciones especialmente creadas para un capitulo particular, en el que encontramos letras que podría facilitar para el niño la comprensión de aquello que le quieren transmitir, el momento del musical es el momento que el niño se encuentra mas atento, en ocasiones intenta copiar los pasos, baila. Además durante el programa podemos notar que se utilizan una serie de elementos tecnológicos, desde computadoras, teléfonos, u otros aparatos digitales de colores llamativos, cuando estos aparecen el niño busca a su alrededor una similitud entre los objetos que le muestra la televisión y los que encuentra en su entorno, si logra encontrar por ejemplo un celular, lo apoya en el televisor a modo de comparación, lo mismo ocurre con los personajes, en cuanto recuerda que posee un muñeco igual lo buscara para repetir la acción de comparación.
La mayoría de los capítulos tienen una connotación didáctica (que puede ser discutida por su doble intención comercial), a través de la cual se intentan transmitir contenidos como: colores, números, amistad, hábito de lectura, compartir, respetar, higiene, entre muchos otros.
Por ejemplo, mi hija se sienta a ver un DVD de Barney, en el comienzo de del DVD cuando aparece el menú, parece decepcionarse, se queja, señala la pantalla, me mi mira, me llama y vuelve a señalar la pantalla como queriendo indicarme que algo no esta bien con el video; una vez puesto play cuando comienza la película, se contenta, señala al personaje, lo nombra y me llama para mostrarlo. A los dos o tres minutos de video parece acordarse de que tiene un muñeco, lo busca y lo trae hasta el televisor y lo enfrenta en la pantalla como queriendo compararlo, todo lo hace buscando una mirada adulta de aprobación, un “sí, ¿viste?” o un “¡Qué bien!”, le bastan. El video trascurre en una plaza, en la primera escena después de un corto dialogo sobre la amistad Barney y sus amigos cantan “Los amigos son especiales hacen al mundo girar, y entre todos nos ayudamos al estudiar o jugar (…), la amistad es la alegría que te hace ser especial”, mi nena, que se llama Jade, me toma de la mano y me hace bailar con ella de lado a lado como lo ve en la tele.
En la escena siguiente Barney quiere mostrar a sus amigos una caja de recuerdos, pero cuando quieren abrirla hace una mágica explosión y se esparcen todos los recuerdos en el parque, y con cada objeto que encuentra cuanta algún recuerdo que va acompañado de una canción. Y si bien no es el caso de este video en particular, recuerdo haber visto en otros dibujitos o series jugar con robots, celulares, autitos, etc.
Ahora si observamos al niño mientras juega, vemos que lo hace mayormente con aquellos objetos de múltiples colores, con botones, y que tienen una familiaridad con la tecnología, desde celulares de juguetes a computadoras infantiles equipadas con juegos interactivos.
Mientras observaba a mi hija de dos años que jugaba a cocinar, veía como colocaba el teléfono celular (de color verde llamativo, con botones que al presionarlos hacen sonido y luces) presionándolo entre su oreja y su hombro mientras que con sus manos toma una pequeña hoya y un cucharon y revolvía su comida imaginaria. Luego de un rato cambio el juego, ahora se sentó en su silla frente a su mesa y mientras tomaba el teléfono (imitación de un teléfono fijo, con sonido y música y de colores verde y naranja) anotaba en una libreta, luego tomo un mouse y lo movía por la mesa, para luego tomar el teléfono por teclado. Mientras se producen estos juegos la televisión continua encendida en su canal de dibujitos sin poder ser cambiada ya que la infante se niega a que se apague la tv aunque ella no este atenta a la misma.
Conclusión.
Si bien mi observación se basó en una niña demasiado pequeña como para hablar de un aprendizaje en cuanto a ciertas competencias, si podemos notar que el dinamismo de los programas dados por TV, en cuanto a diversidad de colores, sonidos y la velocidad con la que transcurren las imágenes, lleva al niño a una visión de un mundo en continuo cambio preparándolo para en un futuro poder tener una mejor capacidad de adaptación a los cambios rápidos que se dan en nuestra época; a poder prestar atención a diferentes cosas al mismo tiempo, cuando la nena jugaba no miraba la tele, pero se enfadaba si se apagaba, esto demuestra que si bien ella estaba jugando de espaldas al televisor, estaba aun atenta al juego y a la tv, es decir en cierto modo los prepara para poder manejarse en la nueva era de la información, al margen de si la productora de tv lo hace o no con esa intención. Si quisiera aun aplicar de todos modos algo del marco teórico a la observación podríamos decir que un ámbito flexible (ya que no hay un aprendizaje explicito, la niña juega a lo que quiere sin restricciones y sin siquiera saber que esta aprendiendo algo, sino que su intención es lisa y llanamente jugar), la niña esta desarrollando la capacidad de resolver problemas, cuando jugando a cocinar, quiere jugar a hablar por teléfono, se le presenta el inconveniente de: sostener la hoya, revolver y sostener el teléfono, resuelve entonces poner el teléfono sobre su hombro y apretarlo con su oreja, para poder volver a tomar la hoya y revolver, actitud que seguramente copia de alguna escena que haya visto en la tv o en la vida cotidiana; pero copiar este tipo de actitudes la llevaran a aprender a hacer mas de una cosa al mismo tiempo.
Conforme la tecnología se desarrolla y avanza, en pos de la comodidad de la comunidad, y en un principio para que la misma ganara tiempo, pareciera que la sociedad se mueve mas rápido, se acelera con cada avance tecnológico, la tv y la vida cotidiana, esto le muestra al niño, quien lo traduce al juego, que es una forma de afianzar lo aprendido a través de la observación, por ello para ellos es tan normal y les es mucho mas fácil la adaptación a los cambios generados por la era de la comunicación.
Bibliografía.
-Untretvirtual, Modulo I, clase 1, 1.1 Noción de técnica y tecnología.
-Untretvirtual, Modulo I, clase 1, 1.2 Breve referencia histórica.
-Untretvirtual, Modulo II, clase 4, 2.2 Educación y tecnología.
-Untretvirtual, Modulo II, clase 5, 2.4 Incidencias en la educación y en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Clase 6 Modulo II
Modelos de enseñanza basados en los flujos de información.
Educación, debate y reformulación de enfoques curriculares.
Formación general con formación básica. Este modelo curricular permitirá una mejor adecuación a los cambios y facilitara la inserción de los ciudadanos; se deduce que se deben elaborar programas y estructuras curriculares que ofrezcan formación técnica básica y, especialmente, una formación de especialización posterior intentando apuntar hacia el auto aprendizaje.
Esta formación en competencias brinda un perfil mas acorde a la flexibilidad movilidad de la estructura ocupacional y la actualización permanente que los cambios tecnológicos imprimen a los procesos sociales.
Las estrategias de aprendizaje que demandan los modelos de enseñanza basados en flujos de información, deben desarrollar:
-Capacidad de reflexionar sobre los datos.
-Capacidad de hipotetizar y extraer inferencias.
-Manejo de lenguaje simbólico (notaciones y códigos).
-La formación en matemáticas y en las ciencias básicas.
-Auto aprendizaje, autonomía de pensamiento.
-Espíritu de superación y competitividad constante.
Una formación técnica adecuada a la tecnología de vanguardia no sólo debe ser ajustada puntualmente a las demandas del sector productivo dinámico, sino que debe considerar una formación básica y científica que posibilite la readaptación posterior a las necesidades ocupacionales concretas.
Modelos de enseñanza tradicionales. La propuesta se ajusta a los requerimientos del aparato productivo (formación para el empleo). En los modelos renovados, influenciados por la información continua, hay una necesidad de instalar un enfoque formativo-integral hacia una formación polivalente, tecnológica de tipo generalista.
Se debe contemplar que el trabajo para los operadores de los nuevos equipos conlleva tareas altamente estructuradas, repetitivas y simples, que requieren la capacidad de seguir instrucciones preestablecidas. Tareas que demandan aprendizajes de destreza, de baja complejidad cognoscitiva y repetición de rutinas técnicas.
Disminuyen los trabajos de supervisión directa y se incrementan los trabajos altamente calificados de gestión y control de la producción, de coordinación y formación del personal.
Los trabajos mecánicos, de baja complejidad, están siendo reemplazados por maquinas o desarrollados por operarios de menores posibilidades (tal es el caso de personas con déficits cognoscitivos específicos) generando la necesidad de mayor complejidad en la formación y excluyendo del sistema a quienes no se hallen en condiciones de superar lo que las máquinas pueden hacer, (con menores costos y riesgos).
Esta reconfiguración de la estructura productiva y por ende, de formación “para el empleo” considera la formación básica estricta (para el puesto de trabajo) que el desarrollo de competencias mas complejas, con metodologías de aprendizaje que desarrollen el pensamiento estratégico y colaborativo en el sistema de red, que desplieguen la imaginación, la percepción y las estrategias cognitivas indispensables para solucionar problemas tecnológicos.
Es deber de la empresas considerar la formación de los técnicos incorporados a sus platas, principalmente si usan tecnologías especificas.
Sin embargo, para un educador no es posible aceptar esquemas de trabajo que induzcan a desempeñarse en un papel de hombre-maquina, sin aspiraciones o cuestionamientos. En “profesionalidad de la tarea docente”, criticamos una visión docente reproductivo, con posición pasiva ante los procesos educativos en tanto procesos de construcción de la ciudadanía.
En la cadena de vinculaciones entre gestión de la educación y empleo consideraría que, para las empresas de mayor capital, serian mas oportunos los programas dirigidos a la actualización de supervisores y mandos medios, sobre todo en organización gestión y relaciones industriales. En educación tecnológica señalaríamos que aun cuando la educación se ajusta estrictamente a los perfiles de puestos de trabajo y tecnologías relacionadas, de todos modos debería propiciar en la estructura curricular la comprensión de las diferentes fases de una actividad de producción:
-Concepción, organización y financiamiento.
-Concepción, promoción del producto y circulación en el mercado.
Se presenta la actividad laboral como parte de un conjunto que tiene sentido y perspectiva, no como una simple labor fragmentaria, propio de una visión industrial, fordista. De estas se desprende que la capacitación deberá minimizarse dentro de las instituciones de educación técnica; para dar mas importancia a programas y proyectos innovadores, basados en investigaciones de base.
En síntesis, los modelos de enseñanza en los flujos de información consideran estrategias curriculares y metodológicas tales como:
-Estructuras curriculares flexibles para adaptarse rápidamente a los cambios del sistema productivo.
-Contenidos de cultura general y de educación integral del ciudadano para contextualizar los saberes.
-Desarrollo de las habilidades de observación-análisis-critica-solución de situaciones problemáticas.
-Estrategias de enseñanza que planteen problemas reales y propicien la investigación participativa en las necesidades del sistema productivo en relación con la tecnología, los tipos de productos y los mercados emergentes.
-Formación integral en marcos globales amplios, aunque se contextualicen localmente en espacios y actividades laborales determinadas.
-Sistema de evaluación pedagógica de procesos y estrategias complejas más que de productos- contenidos.
-Nociones básicas de electrónica y sus aplicaciones más importantes.
-Técnicas metodológicas apropiadas para las condiciones y características de cada tipo de actividad, de las empresas relacionadas con la institución educativa, de la región y de los usuarios de la educación técnica.
-Asesoramiento especializado brindado por equipos interdisciplinarios.
-Incorporar a la formación docente técnicas metodológicas que utilicen microprocesadores y programas de simulación que apoyen, refuercen y amplíen la enseñanza y los vínculos educativos.
Un gran aporte para la facilitación de acceso al conocimiento en los modelos de Educacion a Distancia lo ofrece la tecnología de los satélites (ampliando la cobertura de servicios) educativos hacia sectores alejados de los grandes centros de formación. También “maquinas de enseñanza individual” utilizadas en empresas o en las residencias de los propios interesados, son medios alternativos que también ofrecen posibilidades.
Hay que considerar el rol que ocupa el personal directamente encargado de diseñar y gestionar los procesos de formación en cuestiones vinculadas a tareas de política institucional, de planificación, de organización y ejecución de diferentes proyectos. Los resultados de la actividad institucional están estrechamente ligados a la actitud y motivación de sus docentes.
Los docentes deberían tener conciencia del impacto de la acción educativa a corto, mediano y largo plazo sobre el sistema económico, la situación social y la política.
Deberían, sobre todo, compenetrarse con el papel que a su institución- y a ellos mismos- les toca desempeñar, superando una visión paralizante ante la limitación que los condicionamientos de un contexto empobrecido les impone.
La escasa remuneración del trabajo docente repercute directamente en la calidad de la enseñanza, porque impide sostener actualizaciones, así como poseer y utilizar la ultima bibliografía, que suele ser de origen extranjero.
En todo sentido cobra relevancia la capacitación y actualización permanente del personal docente. Desde el punto de vista tecnológico, las innovaciones que ocurren de manera vertiginosa en el mundo de la producción suelen dejar indefensos a los docentes de la mayoría de los países en vías de desarrollo.
Las pasantías en las empresas, podrían ser instancias oportunas para la actualización de conocimientos y practicas en áreas de renovación tecnológica reales. Otra formación estaría brindada por el acceso a la información procesada en centros especializados de investigación y documentación científica.
Si bien es esperable que el Sistema Educativo Nacional cumpla con su obligación de favorecer la actualización de su personal, el ideal a corto plazo será que el propio docente gestione su carrera y se involucre en la investigación y el auto aprendizaje.
Hay dificultades reales que representan la falta de infraestructura y equipamiento básico para el desarrollo de la “carrera” pero no podemos dejar de visualizar cual es la meta a conseguir y agudizar ante las carencias.
Para el aprendizaje tecnológico resulta imprescindible contar con un apoyo instrumental que estè compuesto por:
-Laboratorios de ciencias básicas-físicas, química, biológicas, electrónica, computación, fotografía, etc.
-Bibliotecas técnicas, basadas en el desarrollo de tecnologías de la información.
El uso de estos recursos debe considerar que todas las materias/experiencias apunten a la “especialidad”.
Los convenios con empresas y organismos de los sectores públicos y privado, hacen que los estudiantes tengan la posibilidad de experiencias personales sobre aquellas materias tratadas tanto en el aula como en el laboratorio. Esto en relación con los procesos técnicos, productivos, administrativos, comerciales y legales vinculados con el perfil de la actividad especifica. Si esta actividad se desarrolla con interés y responsabilidad por ambas partes, generarse de manera espontanea una posibilidad muy importante de inmediata inserción laboral del egresado.
UNTREFVIRTUAL, Tecnologìa Educativa, ModuloII-resumen-
Educación, debate y reformulación de enfoques curriculares.
Formación general con formación básica. Este modelo curricular permitirá una mejor adecuación a los cambios y facilitara la inserción de los ciudadanos; se deduce que se deben elaborar programas y estructuras curriculares que ofrezcan formación técnica básica y, especialmente, una formación de especialización posterior intentando apuntar hacia el auto aprendizaje.
Esta formación en competencias brinda un perfil mas acorde a la flexibilidad movilidad de la estructura ocupacional y la actualización permanente que los cambios tecnológicos imprimen a los procesos sociales.
Las estrategias de aprendizaje que demandan los modelos de enseñanza basados en flujos de información, deben desarrollar:
-Capacidad de reflexionar sobre los datos.
-Capacidad de hipotetizar y extraer inferencias.
-Manejo de lenguaje simbólico (notaciones y códigos).
-La formación en matemáticas y en las ciencias básicas.
-Auto aprendizaje, autonomía de pensamiento.
-Espíritu de superación y competitividad constante.
Una formación técnica adecuada a la tecnología de vanguardia no sólo debe ser ajustada puntualmente a las demandas del sector productivo dinámico, sino que debe considerar una formación básica y científica que posibilite la readaptación posterior a las necesidades ocupacionales concretas.
Modelos de enseñanza tradicionales. La propuesta se ajusta a los requerimientos del aparato productivo (formación para el empleo). En los modelos renovados, influenciados por la información continua, hay una necesidad de instalar un enfoque formativo-integral hacia una formación polivalente, tecnológica de tipo generalista.
Se debe contemplar que el trabajo para los operadores de los nuevos equipos conlleva tareas altamente estructuradas, repetitivas y simples, que requieren la capacidad de seguir instrucciones preestablecidas. Tareas que demandan aprendizajes de destreza, de baja complejidad cognoscitiva y repetición de rutinas técnicas.
Disminuyen los trabajos de supervisión directa y se incrementan los trabajos altamente calificados de gestión y control de la producción, de coordinación y formación del personal.
Los trabajos mecánicos, de baja complejidad, están siendo reemplazados por maquinas o desarrollados por operarios de menores posibilidades (tal es el caso de personas con déficits cognoscitivos específicos) generando la necesidad de mayor complejidad en la formación y excluyendo del sistema a quienes no se hallen en condiciones de superar lo que las máquinas pueden hacer, (con menores costos y riesgos).
Esta reconfiguración de la estructura productiva y por ende, de formación “para el empleo” considera la formación básica estricta (para el puesto de trabajo) que el desarrollo de competencias mas complejas, con metodologías de aprendizaje que desarrollen el pensamiento estratégico y colaborativo en el sistema de red, que desplieguen la imaginación, la percepción y las estrategias cognitivas indispensables para solucionar problemas tecnológicos.
Es deber de la empresas considerar la formación de los técnicos incorporados a sus platas, principalmente si usan tecnologías especificas.
Sin embargo, para un educador no es posible aceptar esquemas de trabajo que induzcan a desempeñarse en un papel de hombre-maquina, sin aspiraciones o cuestionamientos. En “profesionalidad de la tarea docente”, criticamos una visión docente reproductivo, con posición pasiva ante los procesos educativos en tanto procesos de construcción de la ciudadanía.
En la cadena de vinculaciones entre gestión de la educación y empleo consideraría que, para las empresas de mayor capital, serian mas oportunos los programas dirigidos a la actualización de supervisores y mandos medios, sobre todo en organización gestión y relaciones industriales. En educación tecnológica señalaríamos que aun cuando la educación se ajusta estrictamente a los perfiles de puestos de trabajo y tecnologías relacionadas, de todos modos debería propiciar en la estructura curricular la comprensión de las diferentes fases de una actividad de producción:
-Concepción, organización y financiamiento.
-Concepción, promoción del producto y circulación en el mercado.
Se presenta la actividad laboral como parte de un conjunto que tiene sentido y perspectiva, no como una simple labor fragmentaria, propio de una visión industrial, fordista. De estas se desprende que la capacitación deberá minimizarse dentro de las instituciones de educación técnica; para dar mas importancia a programas y proyectos innovadores, basados en investigaciones de base.
En síntesis, los modelos de enseñanza en los flujos de información consideran estrategias curriculares y metodológicas tales como:
-Estructuras curriculares flexibles para adaptarse rápidamente a los cambios del sistema productivo.
-Contenidos de cultura general y de educación integral del ciudadano para contextualizar los saberes.
-Desarrollo de las habilidades de observación-análisis-critica-solución de situaciones problemáticas.
-Estrategias de enseñanza que planteen problemas reales y propicien la investigación participativa en las necesidades del sistema productivo en relación con la tecnología, los tipos de productos y los mercados emergentes.
-Formación integral en marcos globales amplios, aunque se contextualicen localmente en espacios y actividades laborales determinadas.
-Sistema de evaluación pedagógica de procesos y estrategias complejas más que de productos- contenidos.
-Nociones básicas de electrónica y sus aplicaciones más importantes.
-Técnicas metodológicas apropiadas para las condiciones y características de cada tipo de actividad, de las empresas relacionadas con la institución educativa, de la región y de los usuarios de la educación técnica.
-Asesoramiento especializado brindado por equipos interdisciplinarios.
-Incorporar a la formación docente técnicas metodológicas que utilicen microprocesadores y programas de simulación que apoyen, refuercen y amplíen la enseñanza y los vínculos educativos.
Un gran aporte para la facilitación de acceso al conocimiento en los modelos de Educacion a Distancia lo ofrece la tecnología de los satélites (ampliando la cobertura de servicios) educativos hacia sectores alejados de los grandes centros de formación. También “maquinas de enseñanza individual” utilizadas en empresas o en las residencias de los propios interesados, son medios alternativos que también ofrecen posibilidades.
Hay que considerar el rol que ocupa el personal directamente encargado de diseñar y gestionar los procesos de formación en cuestiones vinculadas a tareas de política institucional, de planificación, de organización y ejecución de diferentes proyectos. Los resultados de la actividad institucional están estrechamente ligados a la actitud y motivación de sus docentes.
Los docentes deberían tener conciencia del impacto de la acción educativa a corto, mediano y largo plazo sobre el sistema económico, la situación social y la política.
Deberían, sobre todo, compenetrarse con el papel que a su institución- y a ellos mismos- les toca desempeñar, superando una visión paralizante ante la limitación que los condicionamientos de un contexto empobrecido les impone.
La escasa remuneración del trabajo docente repercute directamente en la calidad de la enseñanza, porque impide sostener actualizaciones, así como poseer y utilizar la ultima bibliografía, que suele ser de origen extranjero.
En todo sentido cobra relevancia la capacitación y actualización permanente del personal docente. Desde el punto de vista tecnológico, las innovaciones que ocurren de manera vertiginosa en el mundo de la producción suelen dejar indefensos a los docentes de la mayoría de los países en vías de desarrollo.
Las pasantías en las empresas, podrían ser instancias oportunas para la actualización de conocimientos y practicas en áreas de renovación tecnológica reales. Otra formación estaría brindada por el acceso a la información procesada en centros especializados de investigación y documentación científica.
Si bien es esperable que el Sistema Educativo Nacional cumpla con su obligación de favorecer la actualización de su personal, el ideal a corto plazo será que el propio docente gestione su carrera y se involucre en la investigación y el auto aprendizaje.
Hay dificultades reales que representan la falta de infraestructura y equipamiento básico para el desarrollo de la “carrera” pero no podemos dejar de visualizar cual es la meta a conseguir y agudizar ante las carencias.
Para el aprendizaje tecnológico resulta imprescindible contar con un apoyo instrumental que estè compuesto por:
-Laboratorios de ciencias básicas-físicas, química, biológicas, electrónica, computación, fotografía, etc.
-Bibliotecas técnicas, basadas en el desarrollo de tecnologías de la información.
El uso de estos recursos debe considerar que todas las materias/experiencias apunten a la “especialidad”.
Los convenios con empresas y organismos de los sectores públicos y privado, hacen que los estudiantes tengan la posibilidad de experiencias personales sobre aquellas materias tratadas tanto en el aula como en el laboratorio. Esto en relación con los procesos técnicos, productivos, administrativos, comerciales y legales vinculados con el perfil de la actividad especifica. Si esta actividad se desarrolla con interés y responsabilidad por ambas partes, generarse de manera espontanea una posibilidad muy importante de inmediata inserción laboral del egresado.
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