La información, la informática y la construcción del conocimiento.
Armand Mattelart, reflexiona sobre la importancia de las tecnologías en el nuevo orden internacional en el contexto de la llamada “sociedad de la información”. Nace en el contexto de la guerra fría.
La “sociedad de la información” es inspirada en la utopía tecnológica, la idea de que una elite tecnocrática pueda manejar la sociedad.
Se piensa que la sociedad del futuro va a ser determinada por las tecnologías.
Las tecno utopías anuncian creer que con la tecnología vamos a resolver todos los problemas vinculados al desarrollo de los pueblos.
Mattelart: hay que reubicar las tecnologías dentro de un contexto donde hay otras prioridades.
Brecha digital: distancia entre quienes acceden a las tecnologías y quienes están desprovistos de ella. Desigualdad de acceso a la salud, a la educación, entre otras carencias sociales. (la noción de brecha digital NO permite reflexionar sobre las miles de distancias que hay en la sociedad).
La UNESCO define a la “sociedad de la información” como sinónimo de “sociedades del conocimiento o del saber”
Sin embargo la idea de” sociedad de la información” implica que hay sólo una sociedad global, en cambio “sociedades de conocimiento” señalarían diferentes formas de acceder a las tecnologías dependiendo de las estructuras sociales, las lenguas, las tradiciones, etc.
Es interesante considerar la idea de “sociedades de los saberes” porque hay diferentes saberes en cada una de las sociedades y de esta manera se revaloriza el conocimiento cotidiano.
-Incidencias en la educación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
La inclusión de las tecnologías trae modificaciones en entramado organizacional y cognitivo de las escuelas, es interesante pensar entonces, en la generación de un Ambiente de Aprendizaje apropiado, siguiendo los aportes de la teoría del Aprendizaje Significativo.
La clave es observar los cambios que ocurren en las relaciones de trabajo.
Tres condiciones para el ambiente de aprendizaje:
DELIMITADO: implica definir los contenidos del aprendizaje, su nivel de complejidad, los indicadores y niveles de desarrollo de competencias a alcanzar.
ESTRUCTURADO: los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales que guíen la consecución de las actividades en procesos cíclicos que varíen hacia un nivel de abstracción cada vez mayor.
FLEXIBLE: considera el desarrollo de nuevos criterios para la administración del curriculum en términos de adquisición de competencias y ofrecer variadas metodologías para que el estudiante pueda controlar, progresivamente su ritmo de aprendizaje.
PERFIL REQUERIDO POR EL MUNDO DEL TRABAJO
Polivalencia: capacidad para actuar en diferentes contextos y sectores con lato grado de eficacia
Eficiencia: capacidad para manejarse en espacios muy amplios, y estructuras pequeñas.
Estrategia: habilidad para participar en situaciones organizativas estables dentro de un proceso de permanente cambio y transformación.
Actualización: autonomía para el manejo de modernas tecnologías.
Liderazgo: manejo de recursos humanos y habilidad para conducir equipos de trabajo.
Estabilidad: preparación para transitar por diferentes situaciones.
Existe la necesidad de modificar las propuestas de enseñanza tradicionales, ya que existirá un marcado déficit de formación y capacitación en quienes deben conducir estos procesos.
Parecería necesaria una mayor y continua adecuación del sistema educativo a los requerimientos del aparato productivo, pero sin descuidar la formación “integral” de la persona.
Otros aspectos a considerar son determinados conocimientos tales como el manejo de idiomas y nociones básicas de la computación. La creciente complejidad de los mercados requiere de una mayor exigencia sobre las competencias desarrolladas por los recursos humanos y su constante actualización. El trabajador deberá estar dispuesto a estudiar permanentemente.
UNTREFVIRTUAL Transformaciones científico tecnológicas y educación, Modulo II -resumen-
viernes, 10 de septiembre de 2010
Clase 4 Modulo II
Tecnología educativa
Según Edith Litwin la tecnología educativa es: “el cuerpo de conocimiento que basándose en disciplinas científicas, referidas a las practicas de enseñanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la adquisición de fines en los contextos socio históricos que le otorgan significación”
Conocimientos: campos teóricos que reúne el saber científico de diversas disciplinas y construye argumentaciones sobre los saberes prácticos.
Practicas de enseñanza: estilos y modalidades que derivan de concepciones teóricas sobre la enseñanza (“hacer”, “saber hacer”, y “como hacer”)
Medios: Herramientas tecnológicas aplicables a la educación como instrumentos mediadores para facilitar el acceso al conocimiento.
Contextos socio histórico: cada época y grupo social privilegia saberes que considera necesarios para su desarrollo socio económico. La educación cumple la función social de incorporarlos en la preparación para el mundo del trabajo del futuro ciudadano.
Tecnología educativa: campo disciplinar dentro de las Cs. De la educación. Los aportes de esta se vinculaban a la producción de procedimientos y materiales de enseñanza para ser utilizados en las aulas. La formación técnica y el equipamiento tecnológico como formas de familiarizar a los estudiantes en los aparatos y sistemas. (Los objetos y técnicas en forma neutra).
No basta con incorporar un medio distinto al grafico para atender a la complejidad de aprender sobre procesos sociales empleando medios audiovisuales.
No solo introduciendo tecnología a la práctica de enseñanza se supera un problema.
La tecnología educativa no considera solamente el uso de herramientas eficaces sino que se constituye en un conocimiento práctico, un instrumento cognoscitivo que es necesario interpretar para comprender en el contexto socio histórico cultural que le da significado considera tanto el aspecto tecnológico, (el uso de medios didácticos para la enseñanza, propuestas educativas innovadoras que tienden a superar practicas tradicionales, adaptándolas al contexto socio histórico cultural económico y político para el cual se elabora.
EDUCACION TECNOLOGICA
La escuela es una institución que cumple una función social. Sus aportes se concibieron para la preparación de las jóvenes generaciones en los circuitos productivos. Pasó de ser un lugar de ilustración de pocos a una institución obligatoria para todos, preparando a los ciudadanos para el trabajo.
En la época industrial había una estricta división del trabajo y originó el surgimiento de instituciones sociales especializadas para cumplir tal fin. El sistema educativo es un vehículo de trasferencia de cultura de las generaciones mas experimentadas a las mas jóvenes; por ello el énfasis central de la educación secundaria y superior para segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para el empleo. En nuestros tiempos el desempleo es una preocupación mundial que pone en evidencia las dificultades de los sectores económicos establecidos para absorber al menos una porción significante de jóvenes.
Podemos argumentar que la incertidumbre futura se percibe más en el mundo en desarrollo porque la población es mas joven. Esta situación demanda, que los modelos educativos sean reemplazados por modelos centrados en el trabajo; el trabajo es una actividad creadora de artefactos e instrumentos pero también de conocimientos. (La cultura) en el transcurso de su inserción en la sociedad, muchos jóvenes (sobre todo los de clase baja), deberán aspirar a un empleo, cuidando de no limitarse en el desarrollo intelectual. Esta es la principal debilidad de los actuales esquemas educativos de la educación técnica artesanal, de oficios, diferenciación de roles, implica que los desarrollos más logrados de todos los artefactos de la cultura humana serían superfluos para quienes habitan ambientes socio económicamente deprimidos.
La educación tecnológica, restringida a la formación técnica, esta siendo cuestionada, así lo muestra la reforma educativa. El conocimiento tecnológico de nuestros días requiere de un ciudadano mucho mas desarrollado en procesos cognoscitivos complejos.
Edgar Andrade Londoño: La formación en nuestros tiempos debe tender a formar un usuario culto de la tecnología.
La educación debe contemplar:
-La capacidad de “leer” el objeto tecnológico para poder utilizarlo. Las máquinas requieren de destrezas técnicas para el uso concreto y seguro. El sujeto debe ser reflexivo para usar los instrumentos de forma adecuada.
-La capacidad de “mantener el control”, no siempre el equipo más complejo y costoso es el mejor. La capacidad de decisión, está condicionada por ciertos niveles de alfabetización tecnológica que se tornan más elevados en la medida en que los artefactos devienen más complejos.
-El nivel de alfabetización tecnológica, limita la posibilidad de participación democrática en las condiciones contempladas.
La escuela, como sistema, ha estado orientada a ala socialización de los jóvenes en el mundo cultural de los adultos; énfasis en el “pensamiento convergente”, mientras que el desafío actual requiere de un “pensamiento divergente”, en el desarrollo de la creatividad y la capacidad de innovación y diseño. Se orienta al desarrollo de competencias claves en el individuo que lo habiliten para su participación productiva en la sociedad contemporánea.
La educación en la sociedad debe apuntar a:
-formar una visión científica del mundo
-seleccionar contenidos significativos.
-desarrollar el entendimiento y manejo de la lógica abstracta de los lenguajes, articulado y matemático
-Alentar la creatividad, el desarrollo intelectual y físico.
-considerar la formación de un individuo capaz de manejar información suficiente y adecuada, así como fuentes de información para plantear problemas y proponer soluciones. –El sujeto de la educación debe considerarse capaz de una autodisciplina que permita continuar su desarrollo personal, teniendo la necesidad de la educación continua a lo largo de toda la vida.
COMPETENCIA: hace referencia a la capacidad para tomar decisiones adecuadas aun ámbito definido.
Un estudiante con el aporte de la educación tecnológica debería desarrollar determinadas competencias:
-Capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información. Desde las bibliotecas, revistas y periódicos hasta el correo electrónico, redes telemáticas y búsquedas de base de datos computarizadas, esto incluye la comprensión de conceptos fundamentales.
–Capacidad para formular problemas: En la vida cotidiana, la mayoría de los problemas son percibidos como necesidades. Los problemas escolares emplean un lenguaje redactado específicamente, guiando la solución.
¿Por qué estudiantes capaces para resolver problemas de texto tienen dificultades para transmitir esta capacidad a situaciones externas a la escuela?
La formulación de los problemas involucra la tarea de construir modelos mentales de la “realidad”. -Capacidad para desarrollar propuestas de solución: los problemas escolares emplean usualmente respuestas como verdadero/falso. Los problemas de la vida cotidiana son del orden de respuestas “optima, dada ciertas condiciones”, las soluciones dependen del contexto. Esto refuerza la idea de que los problemas de texto son buenos únicamente para solucionar problemas escolares; esto podría cambiarse, trabajando la capacidad de proponer soluciones.
–Competencias técnicas: Son las destrezas manuales, como habilidades de comunicación oral y escrita, son para desarrollar la capacidad de manejo de herramientas y maquinas. El énfasis no debe estar ubicado en el entrenamiento de un operario altamente calificado sino en la apreciación de cómo los instrumentos de trabajo potencian la capacidad de transformar los ambientes. (Los instrumentos son a la técnica, según Habermas, lo que las palabras al lenguaje). –Tendencia a la autoformación: Las dificultades de las prácticas educativas es el ritmo masivo que se impone a individuos diversos, los docentes tienden a ajustarse al paso de los más lentos, contribuyendo a la desmotivación de los mas rápidos. Es difícil tomar un individuo reflexivo en un ambiente en el cual se le ordene constantemente lo que debe hacer. Es importante trabajar el desarrollo de esquemas en los cuales el auto aprendizaje gane importancia y el papel del docente sea el guía y tutor antes que el de informador único.
UNTREFVIRTUAL, Transformaciones científico tecnológicas y educación, Modulo II. -resumen-
Según Edith Litwin la tecnología educativa es: “el cuerpo de conocimiento que basándose en disciplinas científicas, referidas a las practicas de enseñanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la adquisición de fines en los contextos socio históricos que le otorgan significación”
Conocimientos: campos teóricos que reúne el saber científico de diversas disciplinas y construye argumentaciones sobre los saberes prácticos.
Practicas de enseñanza: estilos y modalidades que derivan de concepciones teóricas sobre la enseñanza (“hacer”, “saber hacer”, y “como hacer”)
Medios: Herramientas tecnológicas aplicables a la educación como instrumentos mediadores para facilitar el acceso al conocimiento.
Contextos socio histórico: cada época y grupo social privilegia saberes que considera necesarios para su desarrollo socio económico. La educación cumple la función social de incorporarlos en la preparación para el mundo del trabajo del futuro ciudadano.
Tecnología educativa: campo disciplinar dentro de las Cs. De la educación. Los aportes de esta se vinculaban a la producción de procedimientos y materiales de enseñanza para ser utilizados en las aulas. La formación técnica y el equipamiento tecnológico como formas de familiarizar a los estudiantes en los aparatos y sistemas. (Los objetos y técnicas en forma neutra).
No basta con incorporar un medio distinto al grafico para atender a la complejidad de aprender sobre procesos sociales empleando medios audiovisuales.
No solo introduciendo tecnología a la práctica de enseñanza se supera un problema.
La tecnología educativa no considera solamente el uso de herramientas eficaces sino que se constituye en un conocimiento práctico, un instrumento cognoscitivo que es necesario interpretar para comprender en el contexto socio histórico cultural que le da significado considera tanto el aspecto tecnológico, (el uso de medios didácticos para la enseñanza, propuestas educativas innovadoras que tienden a superar practicas tradicionales, adaptándolas al contexto socio histórico cultural económico y político para el cual se elabora.
EDUCACION TECNOLOGICA
La escuela es una institución que cumple una función social. Sus aportes se concibieron para la preparación de las jóvenes generaciones en los circuitos productivos. Pasó de ser un lugar de ilustración de pocos a una institución obligatoria para todos, preparando a los ciudadanos para el trabajo.
En la época industrial había una estricta división del trabajo y originó el surgimiento de instituciones sociales especializadas para cumplir tal fin. El sistema educativo es un vehículo de trasferencia de cultura de las generaciones mas experimentadas a las mas jóvenes; por ello el énfasis central de la educación secundaria y superior para segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para el empleo. En nuestros tiempos el desempleo es una preocupación mundial que pone en evidencia las dificultades de los sectores económicos establecidos para absorber al menos una porción significante de jóvenes.
Podemos argumentar que la incertidumbre futura se percibe más en el mundo en desarrollo porque la población es mas joven. Esta situación demanda, que los modelos educativos sean reemplazados por modelos centrados en el trabajo; el trabajo es una actividad creadora de artefactos e instrumentos pero también de conocimientos. (La cultura) en el transcurso de su inserción en la sociedad, muchos jóvenes (sobre todo los de clase baja), deberán aspirar a un empleo, cuidando de no limitarse en el desarrollo intelectual. Esta es la principal debilidad de los actuales esquemas educativos de la educación técnica artesanal, de oficios, diferenciación de roles, implica que los desarrollos más logrados de todos los artefactos de la cultura humana serían superfluos para quienes habitan ambientes socio económicamente deprimidos.
La educación tecnológica, restringida a la formación técnica, esta siendo cuestionada, así lo muestra la reforma educativa. El conocimiento tecnológico de nuestros días requiere de un ciudadano mucho mas desarrollado en procesos cognoscitivos complejos.
Edgar Andrade Londoño: La formación en nuestros tiempos debe tender a formar un usuario culto de la tecnología.
La educación debe contemplar:
-La capacidad de “leer” el objeto tecnológico para poder utilizarlo. Las máquinas requieren de destrezas técnicas para el uso concreto y seguro. El sujeto debe ser reflexivo para usar los instrumentos de forma adecuada.
-La capacidad de “mantener el control”, no siempre el equipo más complejo y costoso es el mejor. La capacidad de decisión, está condicionada por ciertos niveles de alfabetización tecnológica que se tornan más elevados en la medida en que los artefactos devienen más complejos.
-El nivel de alfabetización tecnológica, limita la posibilidad de participación democrática en las condiciones contempladas.
La escuela, como sistema, ha estado orientada a ala socialización de los jóvenes en el mundo cultural de los adultos; énfasis en el “pensamiento convergente”, mientras que el desafío actual requiere de un “pensamiento divergente”, en el desarrollo de la creatividad y la capacidad de innovación y diseño. Se orienta al desarrollo de competencias claves en el individuo que lo habiliten para su participación productiva en la sociedad contemporánea.
La educación en la sociedad debe apuntar a:
-formar una visión científica del mundo
-seleccionar contenidos significativos.
-desarrollar el entendimiento y manejo de la lógica abstracta de los lenguajes, articulado y matemático
-Alentar la creatividad, el desarrollo intelectual y físico.
-considerar la formación de un individuo capaz de manejar información suficiente y adecuada, así como fuentes de información para plantear problemas y proponer soluciones. –El sujeto de la educación debe considerarse capaz de una autodisciplina que permita continuar su desarrollo personal, teniendo la necesidad de la educación continua a lo largo de toda la vida.
COMPETENCIA: hace referencia a la capacidad para tomar decisiones adecuadas aun ámbito definido.
Un estudiante con el aporte de la educación tecnológica debería desarrollar determinadas competencias:
-Capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información. Desde las bibliotecas, revistas y periódicos hasta el correo electrónico, redes telemáticas y búsquedas de base de datos computarizadas, esto incluye la comprensión de conceptos fundamentales.
–Capacidad para formular problemas: En la vida cotidiana, la mayoría de los problemas son percibidos como necesidades. Los problemas escolares emplean un lenguaje redactado específicamente, guiando la solución.
¿Por qué estudiantes capaces para resolver problemas de texto tienen dificultades para transmitir esta capacidad a situaciones externas a la escuela?
La formulación de los problemas involucra la tarea de construir modelos mentales de la “realidad”. -Capacidad para desarrollar propuestas de solución: los problemas escolares emplean usualmente respuestas como verdadero/falso. Los problemas de la vida cotidiana son del orden de respuestas “optima, dada ciertas condiciones”, las soluciones dependen del contexto. Esto refuerza la idea de que los problemas de texto son buenos únicamente para solucionar problemas escolares; esto podría cambiarse, trabajando la capacidad de proponer soluciones.
–Competencias técnicas: Son las destrezas manuales, como habilidades de comunicación oral y escrita, son para desarrollar la capacidad de manejo de herramientas y maquinas. El énfasis no debe estar ubicado en el entrenamiento de un operario altamente calificado sino en la apreciación de cómo los instrumentos de trabajo potencian la capacidad de transformar los ambientes. (Los instrumentos son a la técnica, según Habermas, lo que las palabras al lenguaje). –Tendencia a la autoformación: Las dificultades de las prácticas educativas es el ritmo masivo que se impone a individuos diversos, los docentes tienden a ajustarse al paso de los más lentos, contribuyendo a la desmotivación de los mas rápidos. Es difícil tomar un individuo reflexivo en un ambiente en el cual se le ordene constantemente lo que debe hacer. Es importante trabajar el desarrollo de esquemas en los cuales el auto aprendizaje gane importancia y el papel del docente sea el guía y tutor antes que el de informador único.
UNTREFVIRTUAL, Transformaciones científico tecnológicas y educación, Modulo II. -resumen-
Clase 3 Modulo I
Clase 3 Modulo I
Circulación del conocimiento en la sociedad de la información.
-En el diccionario, conocer es tener más información a cerca de alguna situación, acontecimiento, proceso o procedimiento.
-Conocimiento cotidiano (vulgar): es producto de nuestra atención en la observación de sucesos de la vida, es un conocimiento práctico que no fue producto de prueba.
-Conocimiento pre científico: Generaliza, constata, explica los fenómenos observados y además genera leyes.
-Conocimiento práctico: se basa en la observación y aplicación de los hechos, sucesos y procesos.
-Conocimiento formal: parte de una situación real. Constata conjeturas que permiten alcanzar respuestas y resoluciones lógicas al planteo original.
En esta “construcción social”, se redefine el concepto de “información” que se relaciona a la producción de datos, su almacenamiento, su tratamiento y su circulación.
Las consecuencias y efectos del desarrollo tecnológico sobre la cultura:
Los desafíos culturales de la globalización en las comunicaciones se caracterizan por el mantenimiento de fuertes disparidades en relación a la producción y circulación de los intercambios entre naciones y religiones.
Ejemplo: Condiciones del imperialismo cultural en la industria cinematográfica, las producciones orientales no alcanzan a entrar al circuito internacional.
La circulación del conocimiento en los procesos de globalización creciente magnifican el modelo de sociedad fundando en los valores capitalistas del materialismo y del consumismo, avasallando fuertemente otras concepciones sociopolíticas basadas en valores de cooperación y solidaridad entre los pueblos.
UNTRFVIRTUAL , Marco teórico conceptual Modulo I -resumen-
Circulación del conocimiento en la sociedad de la información.
-En el diccionario, conocer es tener más información a cerca de alguna situación, acontecimiento, proceso o procedimiento.
-Conocimiento cotidiano (vulgar): es producto de nuestra atención en la observación de sucesos de la vida, es un conocimiento práctico que no fue producto de prueba.
-Conocimiento pre científico: Generaliza, constata, explica los fenómenos observados y además genera leyes.
-Conocimiento práctico: se basa en la observación y aplicación de los hechos, sucesos y procesos.
-Conocimiento formal: parte de una situación real. Constata conjeturas que permiten alcanzar respuestas y resoluciones lógicas al planteo original.
En esta “construcción social”, se redefine el concepto de “información” que se relaciona a la producción de datos, su almacenamiento, su tratamiento y su circulación.
Las consecuencias y efectos del desarrollo tecnológico sobre la cultura:
Los desafíos culturales de la globalización en las comunicaciones se caracterizan por el mantenimiento de fuertes disparidades en relación a la producción y circulación de los intercambios entre naciones y religiones.
Ejemplo: Condiciones del imperialismo cultural en la industria cinematográfica, las producciones orientales no alcanzan a entrar al circuito internacional.
La circulación del conocimiento en los procesos de globalización creciente magnifican el modelo de sociedad fundando en los valores capitalistas del materialismo y del consumismo, avasallando fuertemente otras concepciones sociopolíticas basadas en valores de cooperación y solidaridad entre los pueblos.
UNTRFVIRTUAL , Marco teórico conceptual Modulo I -resumen-
jueves, 9 de septiembre de 2010
Clase 2 Modulo I
La tecnología en el contexto de la cultura y la producción.
Evolución histórica de la tecnología.
Para comprender cualquier evolución debemos partir de que el hombre maneja un lenguaje que le permite comunicarse y transmitir información.
Presumimos que el trabajo comunitario y luego la palabra articulada hicieron posible que el ser humano se transformara en hombre. Con la primera división del trabajo, entre agricultores y ganaderos se comienza a generar un caudal de conocimiento. Aparece la propiedad privada. Luego aparecen las primeras escrituras: - PICTOGRAFICAS (abstracciones de pensamientos) – IDEOGRAFICAS (información detallada de hechos) – ESCRITURA ALFABETICA.
En el siglo V en Grecia la confección y exportación de manuscritos a otras regiones. La vida social pasa del campo a las ciudades, la economía es plenamente agrícola, se extiende la actividad comercial, permitiendo la difusión de elementos culturales. Los manuscritos eran la principal fuente de información. El acceso a la información estaba ligado a la Iglesia y a la clase noble. Las universidades comienzan en el siglo XI y XII. La comunicación escrita resurge y aumenta la posibilidad de acceder a ella. En el siglo XVII se da la revolución industrial, surgen adelantos como la maquina de vapor, con esta surge el ferrocarril, entre otros inventos. Utilizaron la potencia del pavor para obtener movimiento en sus maquinas y de esta forma comienza la industria a desarrollarse. Comienza el trabajo industrial donde cada empleado tenia una tarea especifica. En el Siglo XIX Graham Bell presenta en sociedad el teléfono. En el siglo XX aparece la electricidad como fuente de energía, se genera la 2º guerra mundial, por 1850-1870 se desarrollan las industrias de acerías, petroleras, industrias químicas, junto con la fabricación de electrodomésticos, la información comienza a propagarse a través de aparatos tecnológicos (TV, radio) y en 1946 comienza el desarrollo tecnológico de la primer computadora, estas y su red de información son, la súper cartera de información denominada INTERNET.
-Hay que analizar la tecnología en perspectiva compleja y culturalmente situada para comprender en profundidad las vinculaciones que se sostienen en el sistema sociocultural en torno a las actividades humanas.
Los contextos culturales actuales son “tecnológicamente dependientes” y su desarrollo se encuentra cada vez más ligado al desarrollo de las “tecnologías de punta”, los contextos se vuelven creadores de tecnologías.
A lo largo de la historia las sociedades han generado diferentes ámbitos en sus actividades.
-Las actividades de cultura: propia del ámbito de los significados religiosos y filosóficos.
-Las actividades económicas: del ámbito de la producción y distribución de bienes y servicios.
-Las actividades políticas: del ámbito de las instrucciones representativas.
Manuel Castells enfatiza la importancia de los cambios que provocaron las tecnologías en la sociedad, como las consecuencias de la globalización y su ritmo acelerado, una sociedad global interconectada pero locamente desconectada, con la dificultad de integrar las diferencias y las riquezas de la diversidad cultural, corremos el riesgo de eliminar lo propio de cada cultura, la riqueza de la variedad lingüística, se produce una progresiva perdida de lazos entre sujetos de un mismo territorio.
Se redefinen los conceptos de lejanía y cercanía en términos de proximidad, se redefinen por influencia de los medios masivos de comunicación.
La revolución tecnológica provoca una reconfiguración de los procesos sociales.
Las técnicas y desarrollos tecnológicos como herramientas culturales expresan las prioridades y modos de resolver los problemas de la vida de las sociedades en determinado contexto.
A través de las herramientas tecnológicas podemos reconstruir las actividades y las formas de organización de los grupos sociales. El uso de la tecnología en nuestros tiempos también nos habla, de la forma de organización de la sociedad en este contexto cultural las innovaciones tecnológicas expresan la necesidad de superar determinados obstáculos que enfoquen en el progreso en determinado contexto histórico. En nuestros días son consideradas prioritarias para favorecer el acceso y desarrollo de los contextos sociales “tecnológicamente mediados”.
Las practicas de uso de las tecnologías no son espontaneas ni “naturales” ya que a partir de la inclusión de determinadas tecnologías, se generan competencias en los usuarios, necesarias para su empleo y aptitudes que coinciden con las necesidades del mercado.
Las tecnologías conforman dominios de uso (practicas en los usuarios) que se retroalimentan en los entornos culturales, el niño pasó de ser un escolar cuyas destrezas debían ser educadas para poder aprovechar los conocimientos que la cultura les ofrecía a través de estos formatos. La institución educativa participa de este proceso en la difusión y privilegio de determinados usos tecnológicos, cumple la función social de anticiparse y preparar a los futuros ciudadanos en el uso de las tecnologías.
Las instituciones políticas.
Las tecnologías están vinculadas a determinadas instituciones culturales que las difunden y comercializan. Las instituciones se sirven de contextos políticos para regular, difundir o incluso prohibirlas.
La formación de la sociedad de la información, Producción del conocimiento y entramado cultural.
Las instancias cooperantes: son organismos no gubernamentales que han cubierto los espacios vacios, que el estado de Bien estar ya no sostiene. Contribuyen económicamente y colaboran en la producción de productos culturales que cumplen la función de atraer al usuario y educarlo informalmente.
Xavier Etcheverria, describe las actividades humanas desarrollándose en entornos que expresan distintas actividades.
-1º entorno NATURAL: El que rodea al hombre primitivo, el cual fue dominado por las invenciones tecnológicas que su entorno le permitía.
-2º entorno SOCIAL: El de las organizaciones políticas, es el que implementó la humanidad en la vida en la ciudad.
-3º entorno DE LAS TECNOLOGIAS ELECTRONICAS: ocupan casi todos los aspectos de la vida de los ciudadanos. El autor señala que este tiene dueño; el desarrollo de estas tecnologías obedece a las necesidades de expansión de grandes corporaciones. El uso social al que se somete el instrumento tecnológico está determinado por el sistema, se crea el hábito de consumo, la NECESIDAD y luego se ofrece el “INSTRUMENTO TECNOLOGICO”.
INDUSTRIAS CULTURALES: son las instituciones sociales encargadas de promover los valores que sostiene el entramado cultural, son las “autorizadas” para elaborar, reinterpretar y manipular tecnológicamente los gustos del usuario.
CANALES DE DISTRIBUCION: Es a través de lo cual se expande el conocimiento y desarrollo tecnológico. Intervienen tomando decisiones sobre el contenido y volumen de los productos que se ponen en circulación y al acceso de los usuarios.
CONVERGENCIAS tecnológicas: remite a la confluencia de creencias y puntos de vista en un discurso tecnológico.
-La vida en los entornos culturales puede ser comprendida de manera muy diferente si se concentra en torno a la idea del sujeto como consumidor o como productor.
En los tiempos actuales los entornos culturales signan la lógica del sujeto consumidor que no sigue normas preestablecidas. La principal preocupación es entonces, estar siempre conectado, disponible, siempre dispuesto a modificarse.
UNTREFVIRTUAL, Marco teorico conceptual. Modulo I -resumen-
Evolución histórica de la tecnología.
Para comprender cualquier evolución debemos partir de que el hombre maneja un lenguaje que le permite comunicarse y transmitir información.
Presumimos que el trabajo comunitario y luego la palabra articulada hicieron posible que el ser humano se transformara en hombre. Con la primera división del trabajo, entre agricultores y ganaderos se comienza a generar un caudal de conocimiento. Aparece la propiedad privada. Luego aparecen las primeras escrituras: - PICTOGRAFICAS (abstracciones de pensamientos) – IDEOGRAFICAS (información detallada de hechos) – ESCRITURA ALFABETICA.
En el siglo V en Grecia la confección y exportación de manuscritos a otras regiones. La vida social pasa del campo a las ciudades, la economía es plenamente agrícola, se extiende la actividad comercial, permitiendo la difusión de elementos culturales. Los manuscritos eran la principal fuente de información. El acceso a la información estaba ligado a la Iglesia y a la clase noble. Las universidades comienzan en el siglo XI y XII. La comunicación escrita resurge y aumenta la posibilidad de acceder a ella. En el siglo XVII se da la revolución industrial, surgen adelantos como la maquina de vapor, con esta surge el ferrocarril, entre otros inventos. Utilizaron la potencia del pavor para obtener movimiento en sus maquinas y de esta forma comienza la industria a desarrollarse. Comienza el trabajo industrial donde cada empleado tenia una tarea especifica. En el Siglo XIX Graham Bell presenta en sociedad el teléfono. En el siglo XX aparece la electricidad como fuente de energía, se genera la 2º guerra mundial, por 1850-1870 se desarrollan las industrias de acerías, petroleras, industrias químicas, junto con la fabricación de electrodomésticos, la información comienza a propagarse a través de aparatos tecnológicos (TV, radio) y en 1946 comienza el desarrollo tecnológico de la primer computadora, estas y su red de información son, la súper cartera de información denominada INTERNET.
-Hay que analizar la tecnología en perspectiva compleja y culturalmente situada para comprender en profundidad las vinculaciones que se sostienen en el sistema sociocultural en torno a las actividades humanas.
Los contextos culturales actuales son “tecnológicamente dependientes” y su desarrollo se encuentra cada vez más ligado al desarrollo de las “tecnologías de punta”, los contextos se vuelven creadores de tecnologías.
A lo largo de la historia las sociedades han generado diferentes ámbitos en sus actividades.
-Las actividades de cultura: propia del ámbito de los significados religiosos y filosóficos.
-Las actividades económicas: del ámbito de la producción y distribución de bienes y servicios.
-Las actividades políticas: del ámbito de las instrucciones representativas.
Manuel Castells enfatiza la importancia de los cambios que provocaron las tecnologías en la sociedad, como las consecuencias de la globalización y su ritmo acelerado, una sociedad global interconectada pero locamente desconectada, con la dificultad de integrar las diferencias y las riquezas de la diversidad cultural, corremos el riesgo de eliminar lo propio de cada cultura, la riqueza de la variedad lingüística, se produce una progresiva perdida de lazos entre sujetos de un mismo territorio.
Se redefinen los conceptos de lejanía y cercanía en términos de proximidad, se redefinen por influencia de los medios masivos de comunicación.
La revolución tecnológica provoca una reconfiguración de los procesos sociales.
Las técnicas y desarrollos tecnológicos como herramientas culturales expresan las prioridades y modos de resolver los problemas de la vida de las sociedades en determinado contexto.
A través de las herramientas tecnológicas podemos reconstruir las actividades y las formas de organización de los grupos sociales. El uso de la tecnología en nuestros tiempos también nos habla, de la forma de organización de la sociedad en este contexto cultural las innovaciones tecnológicas expresan la necesidad de superar determinados obstáculos que enfoquen en el progreso en determinado contexto histórico. En nuestros días son consideradas prioritarias para favorecer el acceso y desarrollo de los contextos sociales “tecnológicamente mediados”.
Las practicas de uso de las tecnologías no son espontaneas ni “naturales” ya que a partir de la inclusión de determinadas tecnologías, se generan competencias en los usuarios, necesarias para su empleo y aptitudes que coinciden con las necesidades del mercado.
Las tecnologías conforman dominios de uso (practicas en los usuarios) que se retroalimentan en los entornos culturales, el niño pasó de ser un escolar cuyas destrezas debían ser educadas para poder aprovechar los conocimientos que la cultura les ofrecía a través de estos formatos. La institución educativa participa de este proceso en la difusión y privilegio de determinados usos tecnológicos, cumple la función social de anticiparse y preparar a los futuros ciudadanos en el uso de las tecnologías.
Las instituciones políticas.
Las tecnologías están vinculadas a determinadas instituciones culturales que las difunden y comercializan. Las instituciones se sirven de contextos políticos para regular, difundir o incluso prohibirlas.
La formación de la sociedad de la información, Producción del conocimiento y entramado cultural.
Las instancias cooperantes: son organismos no gubernamentales que han cubierto los espacios vacios, que el estado de Bien estar ya no sostiene. Contribuyen económicamente y colaboran en la producción de productos culturales que cumplen la función de atraer al usuario y educarlo informalmente.
Xavier Etcheverria, describe las actividades humanas desarrollándose en entornos que expresan distintas actividades.
-1º entorno NATURAL: El que rodea al hombre primitivo, el cual fue dominado por las invenciones tecnológicas que su entorno le permitía.
-2º entorno SOCIAL: El de las organizaciones políticas, es el que implementó la humanidad en la vida en la ciudad.
-3º entorno DE LAS TECNOLOGIAS ELECTRONICAS: ocupan casi todos los aspectos de la vida de los ciudadanos. El autor señala que este tiene dueño; el desarrollo de estas tecnologías obedece a las necesidades de expansión de grandes corporaciones. El uso social al que se somete el instrumento tecnológico está determinado por el sistema, se crea el hábito de consumo, la NECESIDAD y luego se ofrece el “INSTRUMENTO TECNOLOGICO”.
INDUSTRIAS CULTURALES: son las instituciones sociales encargadas de promover los valores que sostiene el entramado cultural, son las “autorizadas” para elaborar, reinterpretar y manipular tecnológicamente los gustos del usuario.
CANALES DE DISTRIBUCION: Es a través de lo cual se expande el conocimiento y desarrollo tecnológico. Intervienen tomando decisiones sobre el contenido y volumen de los productos que se ponen en circulación y al acceso de los usuarios.
CONVERGENCIAS tecnológicas: remite a la confluencia de creencias y puntos de vista en un discurso tecnológico.
-La vida en los entornos culturales puede ser comprendida de manera muy diferente si se concentra en torno a la idea del sujeto como consumidor o como productor.
En los tiempos actuales los entornos culturales signan la lógica del sujeto consumidor que no sigue normas preestablecidas. La principal preocupación es entonces, estar siempre conectado, disponible, siempre dispuesto a modificarse.
UNTREFVIRTUAL, Marco teorico conceptual. Modulo I -resumen-
Clase 1 Modulo I
Noción de técnica y tecnología.
No puede tomarse cualquier noción de tecnología, sino una que permita la educación humanista, que considere la tecnología como una actividad social y que involucra a las personas en una relación integral con el mundo.
Tecnología: es la aplicación del conocimiento científico en la resolución de problemas prácticos y de las organizaciones, en las que convergen, las maquinas y las personas. Nace de las necesidades, responde a demandas, e implica el planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones o del conjunto de la sociedad.
Algunas definiciones:
Ciencia: conjunto de conocimientos relativos a ciertas categorías de hechos, de objetos o fenómenos, su área de aplicación se encuentra en el mundo natural, y social, a partir del estudio y análisis de lo que ya existe. Método científico.
Tecnología: significa aplicar la técnica, que es cómo hacer los criterios científicos. Realiza algunos procedimientos científicos, pero su eje de actividad es puntualmente el desarrollo de productos que den lugar a la solución de un problema.
Técnica: proviene del griego Teché, que significa fabricación o elaboración, manera de hacer algo. Procedimiento o conjunto de procedimientos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado.
-El gran crecimiento de las ciencias a partir del siglo XIX y su contribución permanente a los procesos tecnológicos, ha llevado a una relación estrecha de mutua influencia entre ciencia y tecnología. La tecnología como actividad social, se basa en el concepto de “optimización”, utiliza los conocimientos que la ciencia moderna desarrolla. No se ocupa del porque, sino del como hacerlo mejor, y “hacerlo mejor” significa que previamente se han fijado las metas, se ha establecido lo que significa “mejor”.
–El comercio, la industria, han integrado a la tecnología a su realidad, y han fijado el significado de “mejor” como aquello que hace más fácil un proceso.
–En la educación, “mejor” significa la optimización de la formación de los futuros ciudadanos, de sus capacidades naturales; sobre todo aquellas que lo benefician como individuo y a la sociedad.
+Hay que pensar a la tecnología como un concepto vinculado al proceso social, histórico y relacionado con los cambios culturales.
La historia de la tecnología es una sucesión de cambios y revoluciones provocados por avances tecnológicos. Toda invención y cambio tecnológico expresa el impulso de una necesidad evidente en ese momento histórico.
+La tecnología actual es reconfigurable, sensible a múltiples usos. El sujeto ha cambiado, de ser un usuario lineal destinado a la aplicación de la tecnología, ha pasado a convertirse en un usuario-cliente creativo, que necesariamente debe constituirse en sujeto competente en el uso y aplicaciones. Han cambiado los artefactos tecnológicos que antes se asociaban al mundo de la producción de bienes y a un sector de la división del trabajo, percibidas como instrumento.
La tecnología siempre tuvo un efecto subjetivo en la vida social. Con la aparición de las tecnologías de la información la 1º tecnología en la historia de la humanidad que esta en todas las áreas de la producción y cada vez más en los ámbitos cotidianos.
UNTREFVIRTUAL , Marco teorico canceptual, Modulo I -resumen-
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